18 ноября
Комментариев: 7
Рейтинг: 16
Просмотров: 542
Запись блога
Комментариев: 7
Рейтинг: 16
Просмотров: 542
Запись блога
На протяжении недели я представляла опыт участия классов нашей школы-интерната (учителей и детей с трудностями усвоения программного материала) в маршрутах учебных сетевых проектов.
Делай - раз!
Делай - два!
Делай - три!
Делай - четыре!
Думать о создании цикла постов об участии в УСП детей нашего коррекционного учреждения я начала после разговора с Еленой Александровной Востриковой. К посту “Новый учебный год: подарок - кстати” она дала необходимый для меня на тот момент комментарий, который и мотивировал меня наблюдать более пристально за состоянием дел в новой для учителей деятельности - участии в маршруте УСП.
Произошел такой разговор:
Елена Александровна, благодарна Вам за обратную связь!
Действительно, вопрос участия особенных детей в УСП сложный, но от этого не менее интересный!
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Светлана Анатольевна, спасибо за чётко сформулированный заказ. Для работы с детьми с ОВЗ учителю важно пройти повышение квалификации. На курсах учителю показывают и помогают разработать адаптированную программу и освоить приемы работы с особыми детьми. Без повышения квалификации учитель не может работать с детьми с ОВЗ. Даже если в классе один такой ученик, учителю все равно нужно составить для него адаптированную программу. В этом году такие курсы в нашем городе прошли всего 25 учителей. Это просто капля в море.
Да, полностью согласна с Вами. Необходима специальная подготовка педагога общеобразовательной школы к работе с особым детьми. Нужно, чтобы педагог не только владел определенными знаниями и навыками, но и был готов принимать особенных детей.
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Чтобы в сетевом проекте строчка: Особенности работы с детьми с ОВЗ была заполнена неформально, важно либо учителю - автору сетевого проекта пройти повышение квалификации по данной теме. Либо вашим коллегам, с января включиться в марафон по разработке сетевых проектов и разработать в соавторстве с коллегами задания для детей с ОВЗ. Т.е. хорошо бы работать в команде , где один автор отвечает за разработку заданий для детей нормы, а второй автор разрабатывает адаптированную версию заданий для детей с ОВЗ.
Еще есть такая возможность в текущем учебном году. Изучив выбранные проекты, списаться с автором и предложить ему адаптированный вариант заданий для детей с ОВЗ. Если предложения будут носить формат "бери и делай", то уверена, что Авторы прислушаются.
Т.е. важно такие предложения сделать ДО начала сетевого проекта. Менять что-то в заданиях или способах их оценки на ходу нельзя.
Здесь нужно оценить уровень подготовленности моих педагогов к этой работе. Сама участвовала в ПИ-2015 и представляю, какие трудозатраты ожидают педагогов. На данный момент я не вижу достаточного уровня готовности самостоятельно разрабатывать УСП. Думаю, что сначала наши педагоги должны понять, а что там внутри? И только потом, приняв УСП как вид образовательной деятельности и оценив положительное влияние на развитие внеурочной деятельности в классе, сформировать потребность быть соавтором проекта.
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Эксперимент по участию детей в сетевых проектах, не адаптированных для детей в ОВЗ, должен быть проведен по принципу "Не навреди!" Если дети с ОВЗ будут чувствовать себя отстающими, не смогут справиться с заданием, то это может стать для них демотиватором.
Как пройти по этому "лезвию бритвы": показать занимательную, исследовательскую, творческую часть сетевого проекта при этом не "ударить по рукам" баллами и сравнением с другими командами? Ведь критерии оценивания едины для всех.
Да, сложный эксперимент мы затеяли. Но, если не сейчас, то когда? И если не мы, то кто? А если примем участие, что потеряем? А если не примем, что выиграем?
Думаю, что ответы на эти вопросы и будут движущей силой участия в маршрутах!
Настраиваю учителей на пробу, на участие, как в Олимпиаде (важна не победа, а участие!), ведь если результат будет выше, чем ожидаем, то это дополнительные "плюшки". А если ниже - то будет, что анализировать и предлагать авторам проектов уже более предметно, чем сейчас.
И с другой стороны, ведь уже неоднократно обсуждалось, что УСП - это не соревнование команд, это работа внутри команды на выращивание компетенций. Ведь так?
Тогда именно от того, как поведет себя учитель, зависит и то, как будут воспринимать то или иное событие в УСП дети. Попробуем!
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Буду рада, Светлана Анатольевна, если вы с учителями будете давать обратную связь и делится крупицами опыта.
Уверена, что технология сетевых проектов позволяет делать их не только межпредметными и межпоколенными, но и разноуровневыми.
Вместе мы это сделаем точно!
Да, вместе - этот эксперимент должен состояться! Конечно, со своей стороны я озвучила своим педагогам работу в маршрутах как важный эксперимент. На данном этапе только один класс из 4 настроенных принимать участие в маршрутах вызывает у меня меньше всего беспокойства, т.к. в команде класса есть педагог, умеющий и знающий, как создаются УСП, сама создавшая несколько замечательных работ и уже приучившая свой класс к проектной деятельности. За остальных переживаю, но, если не попробуем, то никогда не узнаем, как это будет!
Теперь, по прошествии первой четверти, могу с полной ответственностью заявить: эксперимент начался вполне удачно. Уже есть первые рекомендации и размышления, которые, я надеюсь, пригодятся авторам для дальнейшего совершенствования УСП.
Итак, для полноценного участия детей с трудностями в учебе (ЗПР, в нашем случае) необходимы:
*пролонгированные сроки выполнения заданий этапов проекта (но не за счет увеличения длины этапов, а за счет увеличения часов на работу с материалами этапа УСП).
*целенаправленное формирование навыков участия в проектах детей и педагогов класса, начиная с первого класса (микро-проекты, краткосрочные и долгосрочные внутриклассные проекты позволяют детям быстрее и активнее включаться в сетевой проект);
*педагог, владеющий всеми ИТ-инструментами, предлагаемыми в проекте. На самообучение педагога в проекте базовым навыкам времени не остается, оно нужно детям. Чтобы научить ребенка, педагогу необходимо владеть ИКТ-компетентностью самому. В нашем случае учиться вместе техническим вещам - нельзя, нужно уже знать заранее, чем помочь ребенку!
*настойчивость и желание педагога заниматься учебной сетевой деятельностью, увлеченность этой формой деятельности. Учитель должен понимать - зачем УСП его ученикам и ему самому.
*для первого класса в первой четверти и для четвертого класса в четвертой четверти нужно предложить что-то менее затратное по силам в связи с адаптацией к обучению в первом классе и завершением ступени образования и сопутствующими этому контрольными и иными процедурами;
*оборудование и быстрый Интернет;
*поддержка и содействие родителей.
Выражаю благодарность всем авторам УСП, составителям программ внеурочной деятельности (Маршрутов УСП), кураторам маршрутов, Елене Александровне Востриковой за возможность для меня лично и педагогов нашего учреждения учиться новому, познавать неизведанное, помогать особенным детям знакомиться с окружающим миром, развиваться в профессии и достигать когда-то недостижимых вершин! Спасибо!
Делай - раз!
Делай - два!
Делай - три!
Делай - четыре!
Думать о создании цикла постов об участии в УСП детей нашего коррекционного учреждения я начала после разговора с Еленой Александровной Востриковой. К посту “Новый учебный год: подарок - кстати” она дала необходимый для меня на тот момент комментарий, который и мотивировал меня наблюдать более пристально за состоянием дел в новой для учителей деятельности - участии в маршруте УСП.
Произошел такой разговор:
Елена Александровна, благодарна Вам за обратную связь!
Действительно, вопрос участия особенных детей в УСП сложный, но от этого не менее интересный!
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Светлана Анатольевна, спасибо за чётко сформулированный заказ. Для работы с детьми с ОВЗ учителю важно пройти повышение квалификации. На курсах учителю показывают и помогают разработать адаптированную программу и освоить приемы работы с особыми детьми. Без повышения квалификации учитель не может работать с детьми с ОВЗ. Даже если в классе один такой ученик, учителю все равно нужно составить для него адаптированную программу. В этом году такие курсы в нашем городе прошли всего 25 учителей. Это просто капля в море.
Да, полностью согласна с Вами. Необходима специальная подготовка педагога общеобразовательной школы к работе с особым детьми. Нужно, чтобы педагог не только владел определенными знаниями и навыками, но и был готов принимать особенных детей.
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Чтобы в сетевом проекте строчка: Особенности работы с детьми с ОВЗ была заполнена неформально, важно либо учителю - автору сетевого проекта пройти повышение квалификации по данной теме. Либо вашим коллегам, с января включиться в марафон по разработке сетевых проектов и разработать в соавторстве с коллегами задания для детей с ОВЗ. Т.е. хорошо бы работать в команде , где один автор отвечает за разработку заданий для детей нормы, а второй автор разрабатывает адаптированную версию заданий для детей с ОВЗ.
Еще есть такая возможность в текущем учебном году. Изучив выбранные проекты, списаться с автором и предложить ему адаптированный вариант заданий для детей с ОВЗ. Если предложения будут носить формат "бери и делай", то уверена, что Авторы прислушаются.
Т.е. важно такие предложения сделать ДО начала сетевого проекта. Менять что-то в заданиях или способах их оценки на ходу нельзя.
Здесь нужно оценить уровень подготовленности моих педагогов к этой работе. Сама участвовала в ПИ-2015 и представляю, какие трудозатраты ожидают педагогов. На данный момент я не вижу достаточного уровня готовности самостоятельно разрабатывать УСП. Думаю, что сначала наши педагоги должны понять, а что там внутри? И только потом, приняв УСП как вид образовательной деятельности и оценив положительное влияние на развитие внеурочной деятельности в классе, сформировать потребность быть соавтором проекта.
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Эксперимент по участию детей в сетевых проектах, не адаптированных для детей в ОВЗ, должен быть проведен по принципу "Не навреди!" Если дети с ОВЗ будут чувствовать себя отстающими, не смогут справиться с заданием, то это может стать для них демотиватором.
Как пройти по этому "лезвию бритвы": показать занимательную, исследовательскую, творческую часть сетевого проекта при этом не "ударить по рукам" баллами и сравнением с другими командами? Ведь критерии оценивания едины для всех.
Да, сложный эксперимент мы затеяли. Но, если не сейчас, то когда? И если не мы, то кто? А если примем участие, что потеряем? А если не примем, что выиграем?
Думаю, что ответы на эти вопросы и будут движущей силой участия в маршрутах!
Настраиваю учителей на пробу, на участие, как в Олимпиаде (важна не победа, а участие!), ведь если результат будет выше, чем ожидаем, то это дополнительные "плюшки". А если ниже - то будет, что анализировать и предлагать авторам проектов уже более предметно, чем сейчас.
И с другой стороны, ведь уже неоднократно обсуждалось, что УСП - это не соревнование команд, это работа внутри команды на выращивание компетенций. Ведь так?
Тогда именно от того, как поведет себя учитель, зависит и то, как будут воспринимать то или иное событие в УСП дети. Попробуем!
Цитата
Елена Александровна Вострикова @ 11.9.2016: Буду рада, Светлана Анатольевна, если вы с учителями будете давать обратную связь и делится крупицами опыта.
Уверена, что технология сетевых проектов позволяет делать их не только межпредметными и межпоколенными, но и разноуровневыми.
Вместе мы это сделаем точно!
Да, вместе - этот эксперимент должен состояться! Конечно, со своей стороны я озвучила своим педагогам работу в маршрутах как важный эксперимент. На данном этапе только один класс из 4 настроенных принимать участие в маршрутах вызывает у меня меньше всего беспокойства, т.к. в команде класса есть педагог, умеющий и знающий, как создаются УСП, сама создавшая несколько замечательных работ и уже приучившая свой класс к проектной деятельности. За остальных переживаю, но, если не попробуем, то никогда не узнаем, как это будет!
Теперь, по прошествии первой четверти, могу с полной ответственностью заявить: эксперимент начался вполне удачно. Уже есть первые рекомендации и размышления, которые, я надеюсь, пригодятся авторам для дальнейшего совершенствования УСП.
Итак, для полноценного участия детей с трудностями в учебе (ЗПР, в нашем случае) необходимы:
*пролонгированные сроки выполнения заданий этапов проекта (но не за счет увеличения длины этапов, а за счет увеличения часов на работу с материалами этапа УСП).
*целенаправленное формирование навыков участия в проектах детей и педагогов класса, начиная с первого класса (микро-проекты, краткосрочные и долгосрочные внутриклассные проекты позволяют детям быстрее и активнее включаться в сетевой проект);
*педагог, владеющий всеми ИТ-инструментами, предлагаемыми в проекте. На самообучение педагога в проекте базовым навыкам времени не остается, оно нужно детям. Чтобы научить ребенка, педагогу необходимо владеть ИКТ-компетентностью самому. В нашем случае учиться вместе техническим вещам - нельзя, нужно уже знать заранее, чем помочь ребенку!
*настойчивость и желание педагога заниматься учебной сетевой деятельностью, увлеченность этой формой деятельности. Учитель должен понимать - зачем УСП его ученикам и ему самому.
*для первого класса в первой четверти и для четвертого класса в четвертой четверти нужно предложить что-то менее затратное по силам в связи с адаптацией к обучению в первом классе и завершением ступени образования и сопутствующими этому контрольными и иными процедурами;
*оборудование и быстрый Интернет;
*поддержка и содействие родителей.
Выражаю благодарность всем авторам УСП, составителям программ внеурочной деятельности (Маршрутов УСП), кураторам маршрутов, Елене Александровне Востриковой за возможность для меня лично и педагогов нашего учреждения учиться новому, познавать неизведанное, помогать особенным детям знакомиться с окружающим миром, развиваться в профессии и достигать когда-то недостижимых вершин! Спасибо!
Комментарии
Отправить комментарий