9 ноября
Комментариев: 6
Рейтинг: 12
Просмотров: 685
Запись блога
Комментариев: 6
Рейтинг: 12
Просмотров: 685
Запись блога
Посты из серии:
Должен ли директор быть инновационным менеджером
Внутрифирменное повышение квалификации: ШЦВ - один из помощников
Эволюция оценочного листа
Проблема старения педагогических кадров очень остро ощущается во многих образовательных организациях. Но просто привлечь в организацию молодых педагогов бывает недостаточно для решения этой проблемы. Необходимо создать условия для того, чтобы молодёжь оставалась работать в учреждении. Озвученные министром образования Ростовской области Ларисой Валентиновной Балиной несколько лет назад задачи омоложения коллективов образовательных учреждений нашли отклик в нашей школе-интернате. На данный момент из 20 педагогов коллектива - 6 молодых специалистов (имеющих стаж работы в должности или вообще в профессии до 3-х лет), средний возраст педагогического коллектива составляет около 33,5 лет. Как сделать так, чтобы молодой педагог, выбравший благородный педагогический труд, остался в профессии/учреждении и был продуктивен? Ответ напрашивается сам: научить его знать и уметь то, что нужно для эффективной работы педагога в данном учреждении в частности (и что пригодится при возможном переходе в другое учреждение).
Одна из форм работы с начинающими специалистами - организация деятельности "Школы молодого педагога".
В нашей школе-интернате создана "Школа молодого педагога" и действует практика наставничества, поэтому деятельность педагогического коллектива оказывается довольно эффективной.
“Школа молодого педагога” - форма профессионального становления и воспитания молодых педагогических работников под наблюдением наставника, направленная на совершенствование качества персональной подготовки и практических навыков, надлежащее выполнение профессиональных функций, адаптацию в трудовом коллективе.
При распределении обязанностей накануне учебного года в коллективе были определены наставники (ими стали руководители МО учителей и воспитателей, с ними вы уже знакомы: Токова С.П. и Дьяченко Л.В.), ими предложены планы работы с подопечными молодыми педагогами. Эти планы стали основой программы “Школы молодого педагога”.
Цель организации “Школы молодого педагога” - создание организационно-методических условий для профессионального саморазвития молодых педагогов, формирование уровня профессиональной деятельности, педагогической позиции, мотивации профессионального самосовершенствования.
Перед "Школой молодого педагога" были поставлены следующие задачи:
*сформировать у молодых специалистов интерес к педагогической деятельности и закрепить их в школе-интернате;
*ускорить процесс профессионального становления начинающих педагогов, развить их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них обязанности по занимаемой должности;
*организовать психолого-педагогическую поддержку и оказание помощи начинающим педагогам:
- в построении образовательного процесса;
- в создании индивидуальной траектории развития каждого ребёнка и детского коллектива в целом;
- в формировании умений грамотно выбирать средства, методы и организационные формы работы;
- в формировании умений определять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, моделировать и создавать условия для их решения;
- в повышении уровня профессиональной деятельности;
*способствовать успешной адаптации к корпоративной культуре, правилам поведения в школе-интернате.
*оказать информационную, методическую поддержку педагогам, не имеющим опыта педагогической деятельности по должности.
Для решения поставленных задач использовались разнообразные формы обучения начинающих специалистов:
*консультации индивидуальные и групповые;
*инструктажи по актуальным темам деятельности педагога;
*посещение и взаимопосещение занятий;
*мониторинговые процедуры;
*организация мастер-классов;
*просмотр и обсуждение вебинаров;
*участие в конкурсах и проектах.
Хочу поделиться примером планирования деятельности ШМП наставником воспитателей, руководителем МО воспитателей Дьяченко Лианой Викторовной.
Результатом работы “ШМП” для молодых специалистов стало:
*получение актуальных для работы в учреждении профессиональных навыков;
*качественное ведение документации педагога, сопровождающей образовательный процесс;
*понимание требований к повышению квалификации и осознаний наличия программы саморазвития;
*планирование деятельности по профессиональному росту в соответствии с мониторинговыми направлениям;
*повышение квалификации через освоение формальных и неформальных образовательных активностей;
*формирование потребности в достижениях;
*наличие индивидуальных достижений педагога через участие в конкурсном движении;
*рекомендация администрацией педагогов для прохождения аттестации на квалификационную категорию.
Интересен опыт других учреждений в реализации идеи "Школы молодого педагога", уважаемые коллеги!
Как поддерживают молодых специалистов в вашем образовательном учреждении?
Какими методами повышается уровень профессионализма начинающих педагогов?
Нужна ли такая помощь молодому педагогу?
Должен ли директор быть инновационным менеджером
Внутрифирменное повышение квалификации: ШЦВ - один из помощников
Эволюция оценочного листа
Проблема старения педагогических кадров очень остро ощущается во многих образовательных организациях. Но просто привлечь в организацию молодых педагогов бывает недостаточно для решения этой проблемы. Необходимо создать условия для того, чтобы молодёжь оставалась работать в учреждении. Озвученные министром образования Ростовской области Ларисой Валентиновной Балиной несколько лет назад задачи омоложения коллективов образовательных учреждений нашли отклик в нашей школе-интернате. На данный момент из 20 педагогов коллектива - 6 молодых специалистов (имеющих стаж работы в должности или вообще в профессии до 3-х лет), средний возраст педагогического коллектива составляет около 33,5 лет. Как сделать так, чтобы молодой педагог, выбравший благородный педагогический труд, остался в профессии/учреждении и был продуктивен? Ответ напрашивается сам: научить его знать и уметь то, что нужно для эффективной работы педагога в данном учреждении в частности (и что пригодится при возможном переходе в другое учреждение).
Одна из форм работы с начинающими специалистами - организация деятельности "Школы молодого педагога".
В нашей школе-интернате создана "Школа молодого педагога" и действует практика наставничества, поэтому деятельность педагогического коллектива оказывается довольно эффективной.
“Школа молодого педагога” - форма профессионального становления и воспитания молодых педагогических работников под наблюдением наставника, направленная на совершенствование качества персональной подготовки и практических навыков, надлежащее выполнение профессиональных функций, адаптацию в трудовом коллективе.
При распределении обязанностей накануне учебного года в коллективе были определены наставники (ими стали руководители МО учителей и воспитателей, с ними вы уже знакомы: Токова С.П. и Дьяченко Л.В.), ими предложены планы работы с подопечными молодыми педагогами. Эти планы стали основой программы “Школы молодого педагога”.
Цель организации “Школы молодого педагога” - создание организационно-методических условий для профессионального саморазвития молодых педагогов, формирование уровня профессиональной деятельности, педагогической позиции, мотивации профессионального самосовершенствования.
Перед "Школой молодого педагога" были поставлены следующие задачи:
*сформировать у молодых специалистов интерес к педагогической деятельности и закрепить их в школе-интернате;
*ускорить процесс профессионального становления начинающих педагогов, развить их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них обязанности по занимаемой должности;
*организовать психолого-педагогическую поддержку и оказание помощи начинающим педагогам:
- в построении образовательного процесса;
- в создании индивидуальной траектории развития каждого ребёнка и детского коллектива в целом;
- в формировании умений грамотно выбирать средства, методы и организационные формы работы;
- в формировании умений определять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, моделировать и создавать условия для их решения;
- в повышении уровня профессиональной деятельности;
*способствовать успешной адаптации к корпоративной культуре, правилам поведения в школе-интернате.
*оказать информационную, методическую поддержку педагогам, не имеющим опыта педагогической деятельности по должности.
Для решения поставленных задач использовались разнообразные формы обучения начинающих специалистов:
*консультации индивидуальные и групповые;
*инструктажи по актуальным темам деятельности педагога;
*посещение и взаимопосещение занятий;
*мониторинговые процедуры;
*организация мастер-классов;
*просмотр и обсуждение вебинаров;
*участие в конкурсах и проектах.
Хочу поделиться примером планирования деятельности ШМП наставником воспитателей, руководителем МО воспитателей Дьяченко Лианой Викторовной.
Результатом работы “ШМП” для молодых специалистов стало:
*получение актуальных для работы в учреждении профессиональных навыков;
*качественное ведение документации педагога, сопровождающей образовательный процесс;
*понимание требований к повышению квалификации и осознаний наличия программы саморазвития;
*планирование деятельности по профессиональному росту в соответствии с мониторинговыми направлениям;
*повышение квалификации через освоение формальных и неформальных образовательных активностей;
*формирование потребности в достижениях;
*наличие индивидуальных достижений педагога через участие в конкурсном движении;
*рекомендация администрацией педагогов для прохождения аттестации на квалификационную категорию.
Интересен опыт других учреждений в реализации идеи "Школы молодого педагога", уважаемые коллеги!
Как поддерживают молодых специалистов в вашем образовательном учреждении?
Какими методами повышается уровень профессионализма начинающих педагогов?
Нужна ли такая помощь молодому педагогу?
Комментарии
Отправить комментарий