14 ноября
Комментариев: 8
Рейтинг: 19
Просмотров: 625
Запись блога
Комментариев: 8
Рейтинг: 19
Просмотров: 625
Запись блога
Каждый педагог получил в подарок от Е.А.Востриковой подарок к новому учебному году. Минула первая четверть, и пришло время выяснить, как же использован подарок учителями нашего образовательного учреждения.
Анализ УСП начальной школы в первой четверти провела Е.В. Пчельник: “Новости путеводителя. Анализ сетевых проектов 1 четверти: начальная школа”.
Интересный разговор начинался в форуме “Как привлечь обычного педагога к участию в учебных сетевых проектах?”.
“Участие первоклассников в сетевых проектах” тоже обсуждалось в форуме.
Итак, посмотрим, как мы решали задачи проекта "Путешествие ПДДшки" в разделе “УСП в начальной школе” по теме “Мир, в котором мы живем”, 1 класс.
Задача № 1.
Дано:
Участники:
*учащиеся первого класса - 11 человек;
*диагноз у всех детей - ЗПР с сопутствующими заболеваниями;
*10 человек - на повторном курсе обучения, большинство - не первый раз;
*немного читают (слоговое чтение) - 3-4 человека;
*навыки работы с компьютером = 0;
*страх работы с компьютером = 0;
*навыки работы в команде, с информацией = 0.
Куратор:
*учитель, имеющий общепользовательский и общепедагогический уровень владения ИКТ;
*принимал участие в Конференциях Галактики и в веб-квесте “Зачем зажигаются звезды?”;
*учитель не принимал с учащимися участие в УСП ни разу;
*учитель имеет желание реализовывать внеурочную деятельность через участие в УСП;
*учитель - Токова С.П., опытный педагог.
Родители:
*из 10 родителей первоклассников деятельностью ребенка в проекте заинтересовался только один;
*компьютер есть только в 3 семьях;
*ИКТ владеют на уровне пользования “Одноклассниками”.
Оборудование:
*моноблоки - 6 штук, 1 компьютер - 2 ученика;
ноутбук учителя;
*интерактивная доска;
*принтер;
*интернет не всегда приемлемой скорости.
Найти:
*способы участия первоклассников, с ЗПР, без каких-либо навыков в УСП.
*определить специальные условия для успешного прохождения УСП детей с ЗПР.
Доказать:
участие такой категории участников в УСП возможно при соблюдении комплекса специальных условий.
Решение:
Предварительные процедуры по участию в маршруте в целом и в первом УСП проведены на первом родительском собрании. Положительный эмоциональный отклик получен только от одного родителя из 10.
Регистрация команды детей в УСП “Путешествие ПДДшки” проведена учителем.
Удобство для учителя - координатора команды состоит в том, что есть план проекта с распределением времени и конкретными заданиями на этапах. Причем педагог точно знает, что и когда, к какому времени он должен предпринять, чтобы задания проекта были выполнены в указанный срок.
Проект вызвал у детей интерес, тем более что многое из предложенной информации в проекте дети смогли изучить на практике, не уходя далеко от учреждения. В непосредственной близости от школы-интерната находится оборудованный пешеходный переход с огромным набором дорожных знаков и разметкой. Однако, по словам куратора маршрута в учреждении, объем информации в проекте чрезмерен и местами излишен, тем более для первоклассников.
В первом УСП маршрута педагог предложил участие только трем более сильным детям, хотя, конечно, все остальные дети тоже никуда не делись и косвенно тоже принимали участие в проекте, активно выполняя практические задания.
Распределение ролей происходило в обсуждении, учитель предложил детям, учитывая их индивидуальные особенности и имеющиеся таланты, выбрать роли. С этой задачей дети справились легко, сразу определив и лидера, и художника, и исследователя.
Наиболее удачными заданиями для детей с преобладанием игровой мотивации стали игровые задания в проекте: собирание пазлов, отгадывание викторины, решение кроссвордов, выполнение поделок своими руками.
Большим подспорьем для педагога оказалось культивируемое в учреждении использование Google-инструментов. Благодаря этому, педагогу не пришлось тратить время для самообучения, все отведенное время куратор посвятил работе с детьми.
Алгоритм с заданиями проекта педагог выбрал для себя, проинформировав ведущего УСП, следующий: учитель сам готовит материал по заданию, затем представляет его детям, проводит обсуждение результатов и предпринимает вместе с детьми попытки заполнения отчетных документов каждого этапа.
Результатом всего проекта для первоклассников стало получение следующих навыков:
*работа в команде, сотрудничество - это приобретение куратором проекта в 1 классе было названо основным;
*работа с документами общего доступа;
*работа с онлайн-пазлами, кроссвордами и викторинами - игровые задания детям понравились особенно;
*элементы самооценки и взаимооценивания (Дневник пешехода команды) и многое другое.
Ответ:
Участие в учебном сетевом проекте детей с ЗПР возможно и необходимо для самих детей. Только через непосредственную деятельность дети получат гораздо больше необходимых навыков.
Для этого необходимы:
*пролонгированные сроки выполнения заданий этапов проекта (но не за счет увеличения длины этапов, а за счет увеличения часов на работу с материалами этапа УСП). К сожалению, в этом году за счет несовпадения сроков утверждения учебного плана и программ внеурочной деятельности по маршрутам УСП сделать это не удалось. Переносим задачу на следующий учебный год.
*педагог, владеющий всеми инструментами, предлагаемыми в проекте. На самообучение педагога в проекте базовым навыкам времени не остается, оно нужно детям.
*настойчивость и желание педагога заниматься учебной сетевой деятельностью, увлеченность этой формой деятельности.
*оборудование и быстрый Интернет. Без этого теряется смысл самого понятия УСП.
*поддержка и содействие родителей. Об этом только мечтается!
Отчет о проекте в Визитке команды.
Первый класс ГКОУ РО Казанской школы-интерната выражает благодарность автору проекта Кисловой Людмиле Анатольевне и куратору проекта Степановой Наталье Васильевне за интересный проект и помощь и поддержку команды “ЮИшки”!
Как автор поста, отдельную благодарность за профессиональную отзывчивость и поддержку идеи использования маршрута УСП в первом классе выражаю Токовой Светлане Павловне, учителю первого класса нашего учреждения!
Анализ УСП начальной школы в первой четверти провела Е.В. Пчельник: “Новости путеводителя. Анализ сетевых проектов 1 четверти: начальная школа”.
Интересный разговор начинался в форуме “Как привлечь обычного педагога к участию в учебных сетевых проектах?”.
“Участие первоклассников в сетевых проектах” тоже обсуждалось в форуме.
Итак, посмотрим, как мы решали задачи проекта "Путешествие ПДДшки" в разделе “УСП в начальной школе” по теме “Мир, в котором мы живем”, 1 класс.
Задача № 1.
Дано:
Участники:
*учащиеся первого класса - 11 человек;
*диагноз у всех детей - ЗПР с сопутствующими заболеваниями;
*10 человек - на повторном курсе обучения, большинство - не первый раз;
*немного читают (слоговое чтение) - 3-4 человека;
*навыки работы с компьютером = 0;
*страх работы с компьютером = 0;
*навыки работы в команде, с информацией = 0.
Куратор:
*учитель, имеющий общепользовательский и общепедагогический уровень владения ИКТ;
*принимал участие в Конференциях Галактики и в веб-квесте “Зачем зажигаются звезды?”;
*учитель не принимал с учащимися участие в УСП ни разу;
*учитель имеет желание реализовывать внеурочную деятельность через участие в УСП;
*учитель - Токова С.П., опытный педагог.
Родители:
*из 10 родителей первоклассников деятельностью ребенка в проекте заинтересовался только один;
*компьютер есть только в 3 семьях;
*ИКТ владеют на уровне пользования “Одноклассниками”.
Оборудование:
*моноблоки - 6 штук, 1 компьютер - 2 ученика;
ноутбук учителя;
*интерактивная доска;
*принтер;
*интернет не всегда приемлемой скорости.
Найти:
*способы участия первоклассников, с ЗПР, без каких-либо навыков в УСП.
*определить специальные условия для успешного прохождения УСП детей с ЗПР.
Доказать:
участие такой категории участников в УСП возможно при соблюдении комплекса специальных условий.
Решение:
Предварительные процедуры по участию в маршруте в целом и в первом УСП проведены на первом родительском собрании. Положительный эмоциональный отклик получен только от одного родителя из 10.
Регистрация команды детей в УСП “Путешествие ПДДшки” проведена учителем.
Удобство для учителя - координатора команды состоит в том, что есть план проекта с распределением времени и конкретными заданиями на этапах. Причем педагог точно знает, что и когда, к какому времени он должен предпринять, чтобы задания проекта были выполнены в указанный срок.
Проект вызвал у детей интерес, тем более что многое из предложенной информации в проекте дети смогли изучить на практике, не уходя далеко от учреждения. В непосредственной близости от школы-интерната находится оборудованный пешеходный переход с огромным набором дорожных знаков и разметкой. Однако, по словам куратора маршрута в учреждении, объем информации в проекте чрезмерен и местами излишен, тем более для первоклассников.
В первом УСП маршрута педагог предложил участие только трем более сильным детям, хотя, конечно, все остальные дети тоже никуда не делись и косвенно тоже принимали участие в проекте, активно выполняя практические задания.
Распределение ролей происходило в обсуждении, учитель предложил детям, учитывая их индивидуальные особенности и имеющиеся таланты, выбрать роли. С этой задачей дети справились легко, сразу определив и лидера, и художника, и исследователя.
Наиболее удачными заданиями для детей с преобладанием игровой мотивации стали игровые задания в проекте: собирание пазлов, отгадывание викторины, решение кроссвордов, выполнение поделок своими руками.
Большим подспорьем для педагога оказалось культивируемое в учреждении использование Google-инструментов. Благодаря этому, педагогу не пришлось тратить время для самообучения, все отведенное время куратор посвятил работе с детьми.
Алгоритм с заданиями проекта педагог выбрал для себя, проинформировав ведущего УСП, следующий: учитель сам готовит материал по заданию, затем представляет его детям, проводит обсуждение результатов и предпринимает вместе с детьми попытки заполнения отчетных документов каждого этапа.
Результатом всего проекта для первоклассников стало получение следующих навыков:
*работа в команде, сотрудничество - это приобретение куратором проекта в 1 классе было названо основным;
*работа с документами общего доступа;
*работа с онлайн-пазлами, кроссвордами и викторинами - игровые задания детям понравились особенно;
*элементы самооценки и взаимооценивания (Дневник пешехода команды) и многое другое.
Ответ:
Участие в учебном сетевом проекте детей с ЗПР возможно и необходимо для самих детей. Только через непосредственную деятельность дети получат гораздо больше необходимых навыков.
Для этого необходимы:
*пролонгированные сроки выполнения заданий этапов проекта (но не за счет увеличения длины этапов, а за счет увеличения часов на работу с материалами этапа УСП). К сожалению, в этом году за счет несовпадения сроков утверждения учебного плана и программ внеурочной деятельности по маршрутам УСП сделать это не удалось. Переносим задачу на следующий учебный год.
*педагог, владеющий всеми инструментами, предлагаемыми в проекте. На самообучение педагога в проекте базовым навыкам времени не остается, оно нужно детям.
*настойчивость и желание педагога заниматься учебной сетевой деятельностью, увлеченность этой формой деятельности.
*оборудование и быстрый Интернет. Без этого теряется смысл самого понятия УСП.
*поддержка и содействие родителей. Об этом только мечтается!
Отчет о проекте в Визитке команды.
Первый класс ГКОУ РО Казанской школы-интерната выражает благодарность автору проекта Кисловой Людмиле Анатольевне и куратору проекта Степановой Наталье Васильевне за интересный проект и помощь и поддержку команды “ЮИшки”!
Как автор поста, отдельную благодарность за профессиональную отзывчивость и поддержку идеи использования маршрута УСП в первом классе выражаю Токовой Светлане Павловне, учителю первого класса нашего учреждения!
Комментарии
Отправить комментарий